鹿港小新老師的部落格

找二個能給你信心的前輩校長來模擬一下，千萬別找勇於批評的朋友過來，考前二週建立信心是很重要的。

1.在知識經濟時代，如何做有創意的行政管理？舉例2個。

1.彈性的行政管理：如成立任務性組織，依任務編組，充分授權，保持小組的工作彈性，發揮創意，以提升其效能。

2.成立教學媒體編輯平台，例如VOD系統，使教師能利用該平台累積教學媒體素材，並利用知識管理方式，使教師能交換編輯、教學等使用經驗與知識，達到知識轉移、知識分享、知識擴散與知識蓄積的目的。

一、採轉型領導方式，改變成員思考模式，鼓勵團隊合作，並特別獎勵一些富有創意的小點子。

二、行政管理電腦化，並建置資料庫，將知識儲存、轉化、分享，建立一個學習型的組織。

2.組織扁平化如何做？優缺點如何？

  ＊扁平化組織的優點是能提供成員自我實現，缺點是較不能滿足安全與社會需求(張慶勳，民85，頁268)。

以學校為例扁平化組織的作法：

一、採民主式的領導，擴大成員參與決策，共同擔負績效責任。

二、優點：激發榮譽心，主動參與，發揮潛能，工作績效高。

        缺點：成員個人意見多，無法建立共識，組織目標不易達成。

3.建構式數學的多元評量有人提出批評，試述你的看法。

  ＊多元評量的限制：（1）評量較費時，不容易對大量的學生進行評量。

（2）所需經費及設備較多，常為短缺而苦

（3）不易掌握評分與評量的重點

（4）技術與品質不易掌握，評分的信度一致性不高。

  ＊多元評量的優點：（1）促進學習的興趣

（2）建立有意義的學習

（3）提供不同的學習模式

（4）提升學習反省能力

（5）促進高層次的思考

（6）加強學生的責任感

（7）提供師生溝通評量標準的機會。

  ＊學校的具體作法：（1）學校的評量實務應該反應校外真實世界中的評量

（2）注重個別化並且以配合學生發展的方法與工具來實施

（3）促使真實的、智慧本位的評量成為教育歷程的核心

（4）教師在設計、執行評量歷程時，應該基於學生的利益來考量。

  ＊建構主義者認為：知識非學習者被動的接受，而是其主動自行的建構。以數學教學來說，教師由解題者，成為佈題者；學生採合作學習，分組討論模式，評量亦然。

看法一，如此以學生活動為主的學習與實作評量，兼顧形成性與總結性，個人非常贊同。

看法二，分組討論、觀點分享、等多元評量，受到高度肯定，但必須建立在良好的班級常規上，另外教學時間是否夠用？也是問題。

建議：教師教學評量時，不定時加以運用，促進教學多樣活潑，而非全盤採用。 

4.依教育發展趨勢，有哪些需要變革創新？

   組織：精簡再造、扁平化、學習型組織，

   領導：權變、轉型、課程、教學領導，

   課程：學校本位、彈性自主、多元文化，

   教學與評量：創新、多元、思考、反省，

   經營方向：建立學校特色，爭取家長支持肯定。

5.有什麼能力來使組織更新？

1.修法，建立新的組織型態。                   2.行政裁量權，重定組織新制度。

3.外在環境或輿論之壓力                       4.利用經費補助促其變革

5.激發成員好勝心，促其自我實現，而使組織革新。

6.程序正義重要還是實質正義重要？

     站在法律的觀點而言，程序正義的重要性要比實質正義重要，因為法律所能顧及的層面有

時往往如此，為了守法，在法律未修訂前「惡法亦法」；但在教育的觀點上，實質的正義遠比程

序正義重要，因為教育重視本質，強調誠實，形式化的事物大可不必。

      另外依據教育機會的分類，有所謂「形式正義」與「實質正義」的對立言論。「形式正義」

主張形式均等的教育機會政策—每個人教育機會的多寡，都是自由競爭的自然結果，主張注重個

人效能或市場自由的形式正義原則；「實質正義」極力呼籲實質均等的教育機會政策—認為教育的

提供獲分配，須以受教者的需要為準，應普遍照顧學生成為未來公民的權力與需要，不因個人的

群性屬性，如階級、族群、性別等，而有不公平的待遇。

      目前本國在學制上維持相同形式或相同數量的教育機會，已經具備教育正義的基本條件。

教育機會的真正均等，尚須進一步從課程著手。唯有學校教育的內容與過程皆能呼應不同群體需

要，教育之實質正義才有撤地實現的一天（張建成，民91，批判的教育社會學研究：學富文化，）

7.如果你是校長，可否舉例可以改進工作的方向？

1.落實行政三聯制：計劃、執行、考核。

2.採取參與領導方式，藉著與成員不斷溝通、協調，建立和諧工作團隊，發揮工作最大績效。

3.充分掌握各項資訊，各成員狀況，並具有危機處理，隨機應變之警覺與能力。

8.政府財政困難，針對政績考核75﹪甲等，對老師教學績效，如何達到符合公平正義，四條一款，四條二款之原則？

1.成立考核小組

2.全校成員討論，共同擬定考核辦法。

3.落實教學視導，鼓勵教師創新教學。

4.考核小組成員，定時與不定時檢視教師教學績效，並作成書面資料。

5.定期檢討改進考核辦法，使其符合正義公平。

9.教育變革中，有哪些可以更有創意？

1.教學與評量可創新多元

2.設計有創意的學藝、體育競賽或童軍露營等體驗活動。

3.發展學校本位課程，展現學校特色，如英語、資訊、游泳、音樂、植栽等。

10.校長進修、老師進修是否對校務推動有影響？

   ＊進修的優點：

1.適應教師之新社會角色            2.符應教師專業地位的要求

3.彌補職前教育之不足              4.充實專業及專門知能

5.發展處理特殊問題之能力          6.消彌職業倦怠。

＊對於校務推動的影響：

1.能以具創意之方法經營學校及班級，提升學校效能、

2.使學校能因應時代潮流與社會趨勢做適時調整，並能迅速因應各種問題謀求解決之道

3.因為專業能力的提升使社會更信任學校，校務之推行更加順利、

4.能提升集體的士氣，訂定願景作為共同努力的目標

   ＊正面：（為公）提昇專業知能，積極推動校務，提昇學校效能。

    負面：（為己）佔用處理校務時間與精力，推動校務不力。

11.如何幫助老師做反思的工作？

  1.加強學校行政與教學的心靈改革   

2.增進教師自我認知、情感與心智活動的豐富、多元與彈性機制，讓心靈活動有補充機制。

3.顯示學校行政行為道德勇氣的修練，可對教師起示範作用。

4.知識的運用以理解他人、關懷他人、包容他人的內容，促使教師在面臨問題時能植基於多重意義詮釋的結果上。

1.校長及行政人員帶領，經常作反思示範。

2.營造學習型組織文化，經常作專業對話，分享經驗。

3.訂定全校反思共同時間

4.經常舉辦教學觀摩，同儕視導，加強教師反省思考之習慣。

12.如何促進教師專業成長，具體簡要的提出做法。

1建立教學領導觀念，尊重教師專業自主、  

2發揮教師專才，發展學校本位課程、

3鼓勵教師參與決定，發會教師專業能力、  

4為教師搭起學習鷹架，落實教師進修，提升專業能力、

5建立「教師分級制度」，促進教師專業發展、

6落實「證照制度」，建立教師專業地位7推行「教師評鑑制度」確保教師專業品質。

1.規劃「以學校為中心」之各類研習。

2.成立教師讀書會、教學研究會之成長團體。

3.鼓勵教師參加在職進修或自我進修。

4.鼓勵教師創新教學，並以積極從事行動研究，發展新課程。

5.建立獎勵制度、考績制度，鼓勵教師專業成長。

13.以行銷的觀念，如何將學校有創意的作法向社區及家長做行銷？

1.利用各種集會、聯絡簿、校刊、手冊、網路等，向家長及社區宣導辦學績效及學校特色。

2.辦理大型活動，邀請家長及社區民眾參觀，展現學校創意。

3.與媒體建立良好關係，藉報導之報導，替學校打知名度。

4.兼顧內部行銷與外部行銷

14.面對變革衝擊，校長如何因應？

1.行政室物管理專業化，領導人性化、    2.兼顧效能與效率、

3.校務領導參與化、民主化、            4.加強教師進修，以提升專業素養、

5.鼓勵教師從事研究、                  6.改善學習環境，充實教學設備、

7.落實輔導方案，增進教師輔導智能、    8.加強社會資源之運用、

9.建立良好之學校公共關係。

1.依政府教育政策，經營學校。

2.調整心態，跟上變革腳步。

3.多充實自我，提昇專業知能。

4.經常與教育同仁專業對話，分享經驗，檢討改進。

5.改變領導者之角色扮演

6.堅持個人教育理念以不變應萬變。

15.英國教師分級作法，在台灣的可行性如何？

   英國進階教師（AST）制度，採自願方式，各校至少一名（不超過總數3%），由全國審查委員

會審查，通過者薪資調高，任務亦增加。

   此制目前在台可行性低，原因是：

1.名額太少，對教師無法產生鼓勵作用。

2.增加一筆龐大教育經費支出，而政府目前財政困難。

3.尚未建立完備之配套措施（審查機構、制度、教師薪資結構等）

英國進階教師制度

16.九年一貫課程改革的看法如何？如何透過課程改革讓孩子有能力，具體說出作法？

   九年一貫課程強調培養學生人文情懷、統整能力、民主素養、鄉土與國際意識即能進行終身學習之健全國民，讓學生透過人與自己、人與社會、人與自然等學習領域教育活動。養成「具備帶著走的基本能力」，以取代背不動的書包與知識導向的課業教材。

1.重視學生的先備知識，建立教學活動與生活的關聯性、

2.建立支持性的合作學習環境、

3.提供創造思考機會的學習活動、

4.給予學生回饋並鼓勵奇蹟及參與學習、

5.採用多元的教學評量6重視課程方案的評鑑與改進。

九年一貫課程改革是因應時代潮流及教改需求而來，個人樂觀其成。

1.依據課程綱要設計課程。

2.依據孩子身心發展歷程而設計課程。

3.設計生活化之活動課程，讓學習與生活結合。

4.採適性化、個別化之教學方式，提昇教學效果。

5.採實作、發表、檔案等多元評量方式，以達能力指標。

17.校長如何推動九年一貫課程中的行政支援？

  1.轉化改革藍圖成為實際改造工程、              2.調整學校生態環境與組織、

3.規劃授課及投入課程的時間、                  4.爭取資源、

5.改變教師教學信念、

6.提升教師對課程改革的接受度與預備度、7改變評量方式與訂定評量標準。

1.領導課程發展委員會運作，發揮課程小組功能。

2.擬定全校行事，配合課程總體計劃，發展學校本位課程。

3.爭取各項經費，充實教學軟硬體設備。

4.建置學校資訊網、資料庫，支援教師教學創新。

5.妥善規劃校園環境，發展學校特色，提昇學習效能。

6.建立良好社區關係，爭取社區資源。

18.家長參與變成干預時，如何因應？

1.宣導家長參與權，凝聚夥伴關係共識

      家長參與權具有法理、教育學及行政學等理論基礎，為時勢所趨。

2.提昇辦學績效，爭取家長向心

      建立學校辦學品質，樹立優質形象，取得家長社區認同校務運作。

3.落實家長會功能，建立法制運作機制

      家長會編組運作，各司其職，並訂定組織運作章程以有效推動。

4.釐清參與程度，化解干預疑慮

      依校務事項分析家長參與程度，如決議、諮詢、告知等分級。

5.辦理親師溝通研習，增進教師家長參與知能

      規劃教師溝通技巧研習，課程設計採理論與實務演練並重。

6.規劃家長成長團體，提昇家長參與能力

      辦理家長小團體活動、讀書會、家長義工等，並強化班親會功能。

7.主動參與社區活動，建立良性互動

      社區舉辦藝文或動態活動，主動協助場地、設備、師資等支援。

8.辦理親職教育活動，增進親師交流

      發行親職月刊、學校通訊、校刊及辦理親職活動、運動會等。

『親師是教育的合夥人』，學校教育的推動固然需要教師不斷的成長，更需要家長的全力配合，平日應善盡溝通與宣導，將家長的力量導向協助、參與與支援以轉化干預阻力，成為學校教育的一股助力。

19.多元評量有何優缺點？如何改進？

一、優點：1.評量方法多樣化，提升學生發展的空間與機會

2.因材評量，適合個別差異的存在

3.評量內涵兼顧認知、技能、情意三方面學習結果

二、缺點：1.部分科目仍舊偏廢

2.考試次數多且複雜，造成各方壓力

3.主觀、費時

三、改進方法：

一、多元評量的優點：1.注重個別差異，發揮個別潛能。

2.提昇學生實作能力培養學生各種能力。

3.增強成就感，激發學習動機。

4.重視過程，適時回饋，可供修正教學與學習。
5.適性發展，帶好每一位學生，促進教育機會均等。

二、多元評量的缺點：評量內容、方式、標準、對象-----之多元化，難免費時、費力、評分之信度受質疑。

20.是否贊成校長評鑑？

   贊成評鑑，理由如下：

1.提升校長之人力素養

2.藉評鑑功能，合理評定校長經營學校的成敗責任

實施「校長評鑑」是大勢所趨，我贊成的理由如下：

一、現代化學校經營理念，重視績效評估，追求卓越理想，提供校長改進發展校務之依據。

二、對認真努力、有為有守的校長才能適時給予鼓勵與表揚。

三、對於辦學不力或不適任校長，即時予以處理或提供校長專業成長的方向。

四、配合校長遴選制的實施，校長辦學優劣，勢必經由評鑑才能取得客觀的資料，以做為校長辦學或校長遴選之參考。

21.訂定校務發展計畫時會考慮哪些因素？SWOT的評估如何運用？

校務發展計畫考量因素有：

1.學校背景與條件  2.願景與目標  3.組織與計畫  4.活動實施  5.人力與資源  6.改進實施茦略

SWOTS（A）的評估運用重點在於改進校務發展，因此在優勢處發展優勢、劣勢處改進劣勢，機會點時掌握機會、威脅點處克服威脅，

S：擬定具體可行之改善策略，才是SWOT分析評估之最終目的。（A）行動方案。

22.規劃幾年的校務計畫較為恰當？

1.短期：一至二年

2.中期：三至五年

3.長期：五年以上

以何者較為恰當？應依學校情況妥為擬訂

23.如何去型塑優良的校園文化？

1.建立一套適當的行為規範          2.強調追求卓越的行為期望   

3.善用學校的典禮和儀式            4.關懷教職員工的生活和工作情況   

5.採用參與管理的決定方法          6.訂定公平合理的獎懲和升遷制度

一、建立全面支援學校的服務行政體系

   二、建立人性化與發展性的學校制度

三、建立教師專業化的素養與知能

四、建立積極進取之學生文化，引導學生有效學習

五、營建溫馨和諧之教學環境

六、建立選擇而有力的社區文化

24.校長如何推動參與式管理？

意   

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jonghsin

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